Anı Yayıncılık

Bu kitap, 0-3 yaş grubu çocuklarla ilgili meslek icra edecek olan üniversite öğrencileri (okul öncesi öğretmenliği, çocuk gelişimi lisans ve ön lisans programları gibi), öğretmenler, çocuk gelişimciler ve anne-babalar için başvuru kitabı olacak şekilde hazırlanmıştır. Kitapta; doğum öncesi dönemden başlayarak gelişimin çeşitli dönemlerdeki özellikleri ayrıntılı olarak ele alınmıştır. Doğum öncesi gelişim ve doğum süreci detaylandırılarak açıklanmıştır. Yenidoğan döneminin özellikleri ve bu dönemde bebek için yapılması gerekenler, bebeklerin sağlığı, bakımı ve beslenmesi ayrıntılı olarak açıklanmıştır. İlk üç yaşta bebeklerin bilişsel, dil, sosyal-duygusal, algısal ve psiko-motor becerilerinin nasıl geliştiği ve ne tür özellikler gösterdiği ele alınmıştır. 0-3 yaşlarında öz-bakım becerilerinin nasıl kazandırılacağı ve geliştirileceği ile ilgili bilgilerin yanı sıra 0-3 yaş çocukları için hazırlanmış olan eğitim programlarının çeşitli özelliklerine de yer verilmiştir.

Anne-babalar, öğretmenler, çocuk gelişimciler ve dünyanın en güzel mesleğini icra edecek olan öğretmen adayları için yararlı olması dileğiyle…

Bu kitabın yazılmasında ilham kaynağı; çağdaş öğretim model, yaklaşım, yöntem ve teknikleri ile bunların uygulamaları konusunda kendisini geliştirme çabasında olan öğretmen adaylarımız ve öğretmenlerimiz olmuştur. Bilginin sürekli değiştiği, sorgulamanın öneminin ve gerekliliğinin arttığı günümüzde, yüz yıl öncesinde kullanılan eğitim durumlarını ve yöntemlerini günümüz sınıflarına taşımak bir ironidir diye düşünüyoruz. Merak eden, araştıran, sorgulayan, problem çözebilen, işbirliği yapabilen ve sorumluluk sahibi öğrenciler yetiştirebilmek okullarımızın ve öğretmenlerimizin temel amacıdır. Bu durumda öğretim yöntemlerinde ve teknolojilerindeki değişiklikleri merak eden, etrafında olup biteni sorgulayan ve problemlere çözüm üreten, anlamlı öğretimin sorumluluğunu yerine getirebilmek için “Nasıl öğretirim?” sorusunun yanıtını araştıran öğretmenlere gereksinimimiz var. Bu yönüyle bu kitabın Öğretim İlke ve Yöntemleri ile Özel Öğretim Yöntemleri derslerinde ayrıca Öğretmenlik Uygulaması ve Okul Deneyimi uygulamalarında öğretmen adaylarına kılavuzluk etmesi ve öğretmenler için öğretimde bir kaynak olması en büyük amacımız.

Kitabımızda öğretim sürecinin doğasının ve işleyişinin anlamlandırılabilmesi için bu sürecin temel bileşenleri olan; öğretimin ilkeleri,

öğrenme kuramları/teorileri, modelleri,
öğretim-öğrenme stratejileri,
öğretim yöntem ve teknikleri,
öğrenme stilleri,
kavram öğretimi yöntem ve teknikleri,
üst düzey düşünme becerileri öğretimi ve okul dışı öğrenme etkinliklerine ilişkin temel düzeyde kuramsal verilip farklı derslere yönelik hazırlanmış etkinlik temelli ders planları geliştirilmiştir.

Geliştirdiğimiz ders planları üç bölümden oluşmaktadır; önce her etkinlik için yaklaşık olarak ne kadar zaman ayrılacağı, ortada etkinlikler ve açıklamaları, sağda ise uygulama aşamalarının ve ders planı bölümlerinin isimleri yer almaktadır. Ders planları, öğretmen ve öğretmen adayları tarafından değerlendirilmiştir. Ders planlarındaki süreler, öneri niteliğinde olup öğrencilerin ilgi, istekleri ve soruları ile dersin ve konunun koşulları bağlamında esneklik gösterebilir.

Bu kitap, kaybolan bilgileri derlemek ve toplamak ihtiyacıyla oluşan, güncel bilgileri sosyal bilgilerle buluşturmayı, sosyal bilgiler eğitimini farklı açılardan düşünmeyi amaçlayan bir çalışmadır. Sosyal bilgiler ekonomiden teknolojiye ve siyasete kadar çok geniş bir çalışma alanına sahiptir. Bu bakımdan sosyal yaşamı ilgiendiren her konu adeta sosyal bilgiler eğitiminin kapsamına girmektedir. Bu kadar geniş bir öğretim alanına sahip olmak çok yönlü düşünmeyi, büyük bir kültürel birikimi, entelektüel zenginliği ve duyarlılığı beraberinde getirmektedir. Bu çalışma, sosyal bilgileri farklı ve yeni konularla çalışan akademisyenlerin bilgi ve deneyimlerini meslektaşları ile paylaşma noktası olmuştur. Sosyal bilim ve sosyal bilgiler uzmanlarının birlikte katkı verdiği bu kitapta disiplinler arası çalışmalara da yer verilmiştir. Bizler, bu kitabı, sosyal bilgiler eğitimcilerine ve uzmanlarına sunmaktan mutluyuz.

Bir seri olarak çıkaracağımız kitabımızda ilk sayı sekiz bölümden oluşmaktadır. İlk bölümde Doç. Dr. Adnan Altun tarafından “Medya Okuryazarlığı” kaleme alınmıştır. Yazar, öncelikle medya okuryazarlığı ve becerilerine yer verdikten sonra sosyal bilgilerde medya okuryazarlığı eğitimine değinmiştir.

İkinci bölümde Prof. Dr. Süleyman İnan ve Arş. Grv. Özge Tarhan tarafından siyaset okuryazarlığı kaleme alınmıştır. Bu bölümde, siyaset okuryazarlığı becerilerine değinilerek sosyal bilgiler eğitimi, siyaset eğitimi açısından tartışılmıştır.

Üçüncü bölümde Doç. Dr. Yasemin Esen ve Arş. Grv. Serdar Malkoç, sosyal bilgiler eğitiminde toplumsal cinsiyete değinmişlerdir. Toplumsal cinsiyete kavramsal bir bakıştan sonra, sosyal bilgiler eğitiminde toplumsal cinsiyet eğitimini irdelemişlerdir.

Dördüncü bölüm, çatışma çözme ve barış eğitimini konu almıştır. Dr. Öğr. Üyesi Ömür Gürdoğan-Bayır’ın yazarlığını yaptığı bölümde, barış eğitimi tanımlandıktan sonra çatışma çözme eğitimine değinilmiştir.

Beşinci bölümde Doç. Dr. Burçin Türkcan ve Arş. Grv. Mahmut Bozkurt, sosyal bilgilere yeni bir bakışla görsel kültür ve eğitimi açısından yaklaşmışlardır. Yazarlar, postmodernizm ve görsel kültürü ilişkilendirerek açıkladıktan sonra, görsel kültürü tanımlamış ve sosyal bilgileri görsel kültür eğitimi açısından ele almışlardır.
Altıncı bölümde Dr. Öğr. Üyesi Gülten Yıldırım tarafından ekonomi, ekonomi okuryazarlığı ve ekonomi eğitimine yer verilmiştir. Ekonominin sosyal bilgilerdeki rolüne de değinen yazar, sosyal bilgilerde ekonomi eğitimine eleştirel bir bakış sunmuştur.
Yedinci bölümde coğrafyanın bilgi teknolojileriyle buluştuğu yeni bir alan olan coğrafî bilgi sistemleri Doç. Dr. Elif Aladağ tarafından irdelenmiştir. Coğrafî bilgi sistemlerini tanıtan yazar, daha sonra sosyal bilgilerde kullanım örneklerini göstermiştir.
Son bölümde Prof. Dr. İsmail Güven ve Arş. Grv. Serkan Keleşoğlu, sosyal bilgiler öğretmen eğitimini yeni gelişmeler ışığında değerlendirmişlerdir.

0-3 Yaş Çocuk Gelişimi & Gelişim Psikolojisinin Temel Esasları -I- kitabı; eğitimcilere, ebeveynlere ve ilgili diğer kişilere ilk 3 yaştaki çocuk gelişimine ilişkin, esas teşkil edecek genel bir bakış sunmaktadır. Bu kitapta; gelişime dair önemli adımların ortaya konması, gelişim psikologlarının teori ve araştırmalarına değinilmesi, konuyla ilgili ayrıntılı açıklamaların yapılması amaçlanmıştır.

Tevfik Fikret'le ilgili çalışma yapan hemen hemen bütün araştırmacıların kaynak olarak başvurduğu "Tevfik Fikret Hayatına Dâir Hatıralar" (Hilal Matbaası, İstanbul 1919, 156 s.) adlı eser Prof. Dr. Necat Birinci'nin yayımladığı üç kısım haricinde1- 1998 yılına kadar yeni harflerle yayımlanmamıştır. Latin harfleri ile sözlük ve dizin ilaveli olarak 1998 yılında hazırlanmış olan bu eser Latin harflerine aktarılan metnin aslına da yer verilerek yeniden düzenlenmiş, Fikret'in hayatına dair özel hususiyetleri, şairliğine, eğitim anlayışına ve şiirlerine dair hatıraları aktarma amacına hizmet etmek üzere kitaba dönüştürülmüştür.

Bu eser, ülkemizde son zamanlarda yaşadığımız olumsuz olayların kaynağı olan "değerler"in eksikliği konusunu ele almaktadır.

Toplumumuz, uzun süre "değerler eğitimi"ni ihmal etmiştir. Bunun olumsuz sonuçlarını hala yaşıyoruz. Bu eksikliği gidermek isteyen eğitim bakanlığımız, konuyu yeniden gündeme getirerek çok olumlu bir yaklaşım sergilemiştir. Bu nedenle eğitimciler ve toplumsal bilim mensupları harekete geçmişlerdir.

Değerler eğitimi o kadar gerekli duruma gelmiştir ki artık çevremizde yaşantımız oldukça zorlaşmıştır. Şimdi yapılması gereken şey, hepimizin konuya gereken ilgi, önem ve duyarlılığı göstermesidir.

"Çok kültürlü eğitim, her çocuğun bütün farklılıklarıyla değerli kabul edildiği ve eşit gelişim fırsatına sahip olduğu bir eğitim sistemidir. Aynı zamanda bilinçli toplumlar oluşturulması adına tüm kültürlere karşı duyarlı olan ve farklılıklara saygı duyulan bütünleştirici bir eğitim politikasıdır. Çok kültürlü eğitimin amacı; özgür düşünen, sorgulayan, kendi kültürünü tanıyan ve aynı zamanda öz eleştiri yapabilen, farklı düşünce ve yaşam biçimlerine saygı duyan, farklılıkların zenginlik olduğunu kabul eden bireylerin yetişmesidir. Bu amaçlara ulaşılması için erken çocukluk döneminden itibaren çok kültürlü eğitime başlanmalıdır.

Bu kitap, çok kültürlü eğitimin erken çocukluk döneminde gelişimsel açı-dan duyarlı yollarla nasıl yapılabileceğini açıklamaktadır. Kitabın ilk kısmında okul ve sınıf ortamında çok kültürlü eğitimin çeşitli yönleri ve uygulama ilkeleri açıklanmaktadır. İkinci kısımda ise toplum yapısında yer alan belirli ayrımların ve eşitsizliklerin çocukların yaşamlarını ve dünya görüşlerini nasıl etkilediği vurgulanmaktadır. Ayrıca çocukların kendileri ile ilgili eşitsizlikleri sorgulamaya nasıl teşvik edileceğine ilişkin örneklere de yer verilmektedir.

Kitabın yazarı Patricia Ramsey’in ön söz bölümünde belirttiği gibi daha ileri okumalar ve uygulama örnekleri için Teachers College Yayınevinin web sitesinden yararlanılabilir. Kitap içerisinde de birçok kez www.tcpress.com adresinden ücretsiz olarak ulaşılabilecek ek kaynaklara vurgu yapılmaktadır. Yazar, gerçek anlamda çok kültürlü sınıflar oluşturmak ve bunu uygulamalara yansıtmak için bu web sitesindeki materyallerin incelenmesi ve kitapla birlikte kullanılmasını önermektedir.

Bu kitabın çevrilmesine, lisansüstü düzeyde verdiğim “Erken Çocukluk Eğitimi Politikaları ve Sürdürülebilirlik” dersinde karar vererek ilgili alan uzmanlarına ulaştım. Bilgi birikimlerini, son derece titiz ve başarılı bir şekilde çeviri sürecine yansıtan bölüm çevirmenlerine, özenle çalıştıkları için teşekkür ediyorum. Ayrıca kitabın yazıldığı sosyo-kültürel ve ekonomik bağlamı dikkate almamda engin bilgisini ve görüşlerini esirgemeyen değerli eşim Beytullah Yıldız’a da teşekkürü bir borç biliyorum.

Son olarak, “Çeşitliliklerin Olduğu Bir Dünyada Öğrenme ve Öğretim Çocuklar için Çok Kültürlü Eğitim” kitabının yayın haklarını alıp bizlere çeviriyi en iyi şekilde yapabilmemiz için yeterli zamanı sunan ve kitabın hazırlanmasında büyük çaba gösteren Anı Yayıncılık yetkililerine ve çalışanlarına tüm yazarlarımız ve kendi adıma şükranlarımı sunuyorum."

Seçmek ve seçilmek, insanlık tarihi kadar eski bir davranış şekli. Dünyada iyi-kötü yapılan her şeyin temelinde bir seçme hadisesi bulunur. Bir sistemin ilerleyebilmesi de ancak, o sistemi geliştirmeye aday olanın, iyi yetişmiş olmasına, etik yasalara ve yerel-evrensel değerlere sahip çıkmasına bağlıdır. Seçmen olan yerde; ikna, hitabet, söylem çözümlemesi, dil psikolojisi, propaganda, iletişim gibi kavramlar yer alır.

Ve önemle hatırlatmak isteriz ki, temelinde iyi niyet barındırmayan hiçbir seçim stratejisi, seçmen davranışlarında ileriye dönük kalıcı olamayacaktır. Kısa vadede hedefe ulaştıran bu strateji, uzun vadede er ya da geç kaybetmeye mahkumdur.

Seçim faaliyeti içerisinde uygulanan tüm stratejiler, sanatsal bir üretim sürecini barındırır. İmaj, retorik, estetik, uyum, ahenk, duygu… O nedenle, kitabın adını “Seçim Kazanma Sanatı” olarak düşündük. Diğer türlü, popülist bir amaç güdülmemiştir.

Bu kitap, Temellendirilmiş Kurama basit ve kullanışlı bir giriş sağlamayı amaçlamaktadır. Kendim uzun yıllar Temellendirilmiş Kuramı araştırmalarda kullandım ve örnekler sunan, mümkün olduğunca çok yol gösteren bir kitabın olması gerektiği ihtiyacını hissettim. Bu, kitabın kuralcı bir metin olduğu anlamına gelmiyor – zaten Temellendirilmiş Kuramı yapmak için tek bir yol yoktur fakat kitap mümkün olduğunca açık olmayı amaçlamaktadır. Buradaki fikir, size kendi Temellendirilmiş Kuram çalışmanızı yapabilmeniz için temel teknikleri ve daha sonra Temellendirilmiş Kuram’da kendi uyarlamalarınızı ve keşiflerinizi yürütebilecek yeterli bilgiyi sağlamaktır.

Bu kitap;

Açıkça sunulmuş örnekler üzerinden Temellendirilmiş Kuram çözümleme sürecini açıklar.

Temellendirilmiş Kuram sürecinin verilere ilişkin yeni anlayışlara ve yeni bir kurama nasıl götürebileceğini açıklar.

Bir Temellendirilmiş Kuram çalışmasından elde edilen bulguların mevcut alan yazınıyla nasıl ilişkilendirilebileceğini açıklar.

Her bir bölümde; alıştırmalar, internet kaynakları, ilave okuma kaynakları ve sıkça sorulan sorular sağlar.

Bir şeyleri yazıya dökmek için birçok neden bulunabilir. Ben sevgili annemden, aile yaşantımızdan ve 20. yüzyılın Türkiye’sinden hatıralarımı kaleme almak istiyorum.

Belki yazdıklarımla Almanya’daki Türklerle ilgili bazı genelleşmiş ön yargıları yıkabilir; aynı zamanda Almanya’daki Türklere kökenleri ve atalarının geldikleri memleketlerindeki terbiye ve eğitimle ilgili konular hakkında bilgi aktarabilirim. Bu kitapta yazdıklarım sadece aile üyelerim için değil, aynı zamanda o zamanları yaşamamış ve bu konularla ilgili bilgisi olmayan genç nesiller için de önemli bir kaynak niteliğindedir. Özellikle yurt dışında birçok kişi, Türkiye’nin sadece köylülerden oluşan Anadolu’dan ibaret olduğunu, halkın büyük çoğunluğunun okur-yazar olmadığını, kültürden yoksun olduklarını ve İslam dininin temel eğitimin düşmanı olduğunu düşünmektedir. Bugünkü Türkiye’yi yoktan var etmek için birçok ailenin, ağır şartlarda çalıştıkları, bu uğurda erkeklerini ve oğullarını feda etmiş olmasına karşın bu ülkenin kültürel, politik ve dinî gelişimi hakkında çok az şey bilinmektedir. Navid Kermani, “Wer ist Wir“[1] adlı kitabında İran’dan gelen göçmenlerin farklı köken, kültür ve dine mensup olduklarını ve sadece iş gücü olarak gelmediklerini ortaya koymaktadır.

Almanya’daki Türkler de çok farklı etnik kökenden, renkli, ilginç ve değişik bölgesel kültürlerden gelmektedirler. Türkler uzun yıllar Orta Doğu, Avrupa ve Afrika’daki farklı dinler ve milletlerle beraber yaşamışlardır. Bu süreçte bazı gelenekler ve görenekleri benimserlerken, bazılarını da diğer milletlere aktarmışlardır. Mutfak kültürü, dantel/oya, el işleri, nezaket kavramları, kahve ve çay kültürü gibi özellikler batılılar tarafından alınmıştır...

[1] Federal Politik Eğitim Merkezi, 2009

Sosyal medya ve istihbaratı, algı yönetimi ve propagandası son yıllarda çok ön plandadır. Bu alan sadece kurumlara değil sıradan insanlara da bu uygulamaları yapma olanağı vermektedir. Belki de sosyal medyanın insanlığa sağladığı en önemli imkanlardan biri de bu olanakları göreli olarak eşit miktarda sunmasıdır.

Bu alanda yapılan çalışmaların önemine inanan ve etkisini gören ülkeler, yüksek bütçeli sosyal medya istihbarat yapıları oluşturmuş ve bu uygulamayı hayata geçirmişlerdir. Aynı zamanda bu ülkeler, AR-GE çalışmaları, üniversiteler ile iş birliği gibi destekleyici ve geliştirici faaliyetler yapmakta ve “Sosyal medyadan efektif daha fazla nasıl yararlanılır?” sorusunun yanıtını aramaktadır. Ve artık dünya, sosyal medya üzerinden istihbarat sağlayan, algı ve propagandayı etkin yapan ülkeler ile bu uygulamalara maruz kalan ülkeler diye ikiye ayrılmıştır.

Bu çalışmayı yapmama dönük en önemli motivasyon da ülkemizin sürekli sosyal medya üzerinden algı yönetimine maruz kalması ve bunun neticesinde de sürekli defans yapmasıdır. Umarım gelecek birkaç yılda ülkemizde yukarıda anlatılan özelliklerde yapılar oluşturulacaktır. Sosyal medya istihbaratına giriş niteliği taşıyan bu eserde, giriş teması algı yönetimidir. İlerleyen zamanlarda farklı temaları da ele alacağız.

“Matematik Okuryazarlığı ve PISA” kitabı ile öğretmenlere, öğretmen adaylarına ve matematik eğitimi araştırmacılarına matematik okuryazarlığı ve PISA bağlamında genel bilgi kazandırmak ve matematik okuryazarlığını destek-leme yönünde katkı sağlamak amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda kitap-ta, matematik okuryazarlığı ve PISA uluslararası değerlendirmesine, PISA ma-tematik okuryazarlığı çerçevesine, örnek PISA matematik sorusu analizlerine, matematik okuryazarlığı modelleme döngüsünde işe koşulan matematiksel yeterliklere ve bu yeterliklerin matematik öğretim ortamında desteklenme bi-çimlerine yer verilmektedir. Ayrıca PISA matematik okuryazarlığı çerçevesindeki her bir matematiksel yeterlik, kuramsal bilginin yanı sıra ilkokuldan liseye kadar farklı düzeylerde özgün olarak hazırlanmış örnek öğretim uygulamaları ile birer bölüm halinde detaylı olarak incelenmektedir."

Erken çocukluk eğitimi ve özel eğitimden kökenini alan ve psikoloji, çocuk gelişimi, sosyal hizmetler, sağlık bilimleri gibi pek çok alandan etkilenen ve bu alanlarla işbirliği içinde çalışan Erken Çocukluk Özel Eğitimi (EÇÖE), tüm dünyada görece yeni bir alandır. Amerika Birleşik Devletleri’nde (ABD), 1980’li yıllarda ivme kazanan EÇÖE, 0-8 yaş aralığındaki yetersizliği ya da gelişim geriliği olan hatta bazı eyaletlerde risk altında olan çocuklara ve bu çocukların ailelerine erken eğitim (0-3 yaş), okul öncesi özel eğitim (3-5 yaş) ve ilköğretimin ilk kademesinde (6-8 yaş) sunulan hizmetleri kapsamaktadır. Avrupa’da ise genellikle EÇÖE kavramı yerine Erken Çocukluk Müdahalesi (EÇM) kavramı kullanılmakta ve bu kavram hem erken müdahaleyi hem de okul öncesi özel eğitimi içine alabilmektedir. Hatta çoğu ülkede EÇM, doğumdan 6 yaşına kadar ve bazı durumlarda ise 8 yaşına kadar olan müdahaleleri kapsamaktadır.

Şu anda okumakta olduğunuz çok kapsamlı ve disiplinler arası bir bakış açısı ile kaleme alınan bu kitabın içeriğine bakıldığında, 3 kısım ve 29 bölümden oluştuğunu görebilirsiniz. İlk kısım “Tarihsel Bağlam ve Temeller” adını taşımakta ve iki alt kısımdan oluşmaktadır. Tarihsel Bağlamlar ve Yönelimler adını taşıyan ilk alt kısımda Erken Çocukluk Özel Eğitiminin Tarihçesi ile Erken Çocukluk Özel Eğitimi ve Erken Müdahalede Kuramın Rolü adlı iki bölüm yer almaktadır. İkinci alt kısım ise Temeller adını taşımakta ve Erken Çocukluk Müdahalesinde Aile Merkezli Uygulamalar, Durum Belirleme ve İlerleme: Kaliteli Erken Çocukluk Bütünleştirme Uygulamalarını İşe Koşmak, Doğumdan 3 Yaşa: Erken Müdahale, Erken Çocukluk Özel Eğitiminde Değerlendirme ve Erken Çocukluk Özel Eğitimi Bağlamında Kanıt-Temelli Uygulama adlı beş bölüm bulunmaktadır.

Aile toplumun en küçük sosyal birimi, sosyal ünitesidir. Çocuk, aile içindepek çok davranışı öğrenmekte, kişiliğini şekillendirmektedir. Bu bağlamda çocuğa kazandırılacak olan davranışlar ve alışkanlıklar aynı zamanda topluma yapılacak bir yatırım olacaktır. Toplumun sağlıklı işleyişi sağlıklı nesillerle mümkündür. Dolayısıyla da çocuğun hayatını şekillendirdiği bu ortamın en iyi şekilde organize edilerek görevlerini yapabilmesi bir zorunluluk haline gelmektedir.

Çocuğun tüm gelişim alanlarını sadece aile etkilemekle kalmamakta, okul ve örgün eğitim sistemleri de bu konuda önemli misyonlar yüklenmektedir. Tüm bu noktalarda okul sisteminin ve okul sistemi içinde çocuk ve ailenin ele alınması gerekmektedir.

Toplumda sadece normal gelişim gösteren çocuklar bulunmamakta, yetersizliği olan çocuklar ve aileleri de yer almaktadır. Bu çocukların ve ailelerinin desteklenmesi ise insanî bir hak ve en önemli vatandaşlık görevleri arasında yer almaktadır.

‘Çocuk ve Aile’ adındaki bu kitap, çok boyutlu olarak hazırlanmış ve ebeveynler başta olmak üzere, öğretmenler ve öğretmen adaylarının ihtiyaç duydukları konuları bir arada sunmayı hedeflemiştir.

Bu eserde, çağdaş sosyal teorinin kült isimlerinden olan Antonio Gramsci, Talcott Parsons, Charles Wright Mills, Louis Althusser, Michel Foucault, Erving Goffman ve Zygmunt Bauman, kapsamlı bir inceleme sonucunda Türkiye'de ilk kez bir araya geliyor. Bu kitapta, Gramsci, Parsons, Mills, Althusser, Foucault, Goffman ve Bauman'ın entelektüel portreleri, metodolojileri, sosyal teorileri ve çağdaş sosyolojik teoriye katkıları ayrıntıları bir biçimde ele alınmıştır.

Çağdaş sosyolojinin ikonları ve anahtar teorisyenleri arasında ön planda olan Gramsci, Parsons, Mills, Althusser, Foucault, Goffman ve Bauman'ın sosyal teorilerini merak edenlere...

Yaşadığımız dünyanın durumunu tahlil etmek, çağımızın ruhunu anlamak, toplumların makro ve mikro problemlerini doğru idrak etmek, sosyal yapıların mekanizmaları ve kamburları üzerine düşünmek, sosyal kurumların defolarını irdelemek ve bireyin sıkıntılarına odaklanmak isteyenlere...

Çağdaş sosyoloji kuramlarını önemseyenlere...

Tarihin her döneminde güçlü toplumlar güçlü kişilerden oluşmuştur. Toplumdaki değersiz (değerleri olmayan) kişiler de toplumdaki bozulma ve çürümenin virüsleri gibi olmuştur. Tarihin akışında toplumların yeri önemlidir, ama tarihi yönlendirenler güçlü değerlere sahip karizmatik kişilerdir. Bu kişiler kendileri büyük oldukları gibi, mensubu oldukları topluluk ve kültürleri de yüceltmişlerdir. Topluma ve kültüre yeni değerler katmışlardır. Tabi bu değerlerin “değer kazandığı” toplumlar da önemlidir. Değerleri değerli kılan, onu yeni yetişenlere özenle aktaran toplumlar gücünü korumuş, bunu yapamayanlar ise hızla bozulmuş ve dağılmışlardır. Değerleri koruyan ve aktaran toplumsal kurumların başında aile ve okul gelmektedir. Tabi din, ekonomik düzen, hukuki düzen, askeri düzen gibi toplumsal ortamlar da çok önemlidir. Bu değer aktarıcı kurumlardan aile, akrabalık ilişkileri, sokak, ekonomik düzen vs. köklü değişiklikler geçirince, hem yeni düzene uygun değerler üretilememiş ve var olanlar yeni düzene uyarlanamamış hem de bu değerlerin yeni yetişenlere kazandırılmasında ciddi aksaklıklar olmuştur.

Aile ve toplum, değer kazandırma işini yapamaz hale gelince, modern toplum okullara değer eğitimi gibi yeni bir görev yüklüyor. Okulun bu değerleri kazandırabilmesi için de öncelikli olarak öğretmenlerin bu değerleri kazanması ve benimsemesi gerekiyor. Ortak insanlık değerleri olduğu gibi, her mesleğin de kendine özgü değer kompozisyonları bulunuyor. Bu eser, öğretmen eğitimi, öğretmenlik mesleğinin değerleri ve bu değerlerin onlara nasıl kazandırılacağı üzerinde bir el kitabı mahiyetinde hazırlanmaya çalışıldı. Her bölüm, değişik üniversitelerde o alanda çalışmalarıyla ön plana çıkmış araştırmacılara yazdırıldı.