Anı Yayıncılık

Seçmek ve seçilmek, insanlık tarihi kadar eski bir davranış şekli. Dünyada iyi-kötü yapılan her şeyin temelinde bir seçme hadisesi bulunur. Bir sistemin ilerleyebilmesi de ancak, o sistemi geliştirmeye aday olanın, iyi yetişmiş olmasına, etik yasalara ve yerel-evrensel değerlere sahip çıkmasına bağlıdır. Seçmen olan yerde; ikna, hitabet, söylem çözümlemesi, dil psikolojisi, propaganda, iletişim gibi kavramlar yer alır.

Ve önemle hatırlatmak isteriz ki, temelinde iyi niyet barındırmayan hiçbir seçim stratejisi, seçmen davranışlarında ileriye dönük kalıcı olamayacaktır. Kısa vadede hedefe ulaştıran bu strateji, uzun vadede er ya da geç kaybetmeye mahkumdur.

Seçim faaliyeti içerisinde uygulanan tüm stratejiler, sanatsal bir üretim sürecini barındırır. İmaj, retorik, estetik, uyum, ahenk, duygu… O nedenle, kitabın adını “Seçim Kazanma Sanatı” olarak düşündük. Diğer türlü, popülist bir amaç güdülmemiştir.

Bu kitap, Temellendirilmiş Kurama basit ve kullanışlı bir giriş sağlamayı amaçlamaktadır. Kendim uzun yıllar Temellendirilmiş Kuramı araştırmalarda kullandım ve örnekler sunan, mümkün olduğunca çok yol gösteren bir kitabın olması gerektiği ihtiyacını hissettim. Bu, kitabın kuralcı bir metin olduğu anlamına gelmiyor – zaten Temellendirilmiş Kuramı yapmak için tek bir yol yoktur fakat kitap mümkün olduğunca açık olmayı amaçlamaktadır. Buradaki fikir, size kendi Temellendirilmiş Kuram çalışmanızı yapabilmeniz için temel teknikleri ve daha sonra Temellendirilmiş Kuram’da kendi uyarlamalarınızı ve keşiflerinizi yürütebilecek yeterli bilgiyi sağlamaktır.

Bu kitap;

Açıkça sunulmuş örnekler üzerinden Temellendirilmiş Kuram çözümleme sürecini açıklar.

Temellendirilmiş Kuram sürecinin verilere ilişkin yeni anlayışlara ve yeni bir kurama nasıl götürebileceğini açıklar.

Bir Temellendirilmiş Kuram çalışmasından elde edilen bulguların mevcut alan yazınıyla nasıl ilişkilendirilebileceğini açıklar.

Her bir bölümde; alıştırmalar, internet kaynakları, ilave okuma kaynakları ve sıkça sorulan sorular sağlar.

Bir şeyleri yazıya dökmek için birçok neden bulunabilir. Ben sevgili annemden, aile yaşantımızdan ve 20. yüzyılın Türkiye’sinden hatıralarımı kaleme almak istiyorum.

Belki yazdıklarımla Almanya’daki Türklerle ilgili bazı genelleşmiş ön yargıları yıkabilir; aynı zamanda Almanya’daki Türklere kökenleri ve atalarının geldikleri memleketlerindeki terbiye ve eğitimle ilgili konular hakkında bilgi aktarabilirim. Bu kitapta yazdıklarım sadece aile üyelerim için değil, aynı zamanda o zamanları yaşamamış ve bu konularla ilgili bilgisi olmayan genç nesiller için de önemli bir kaynak niteliğindedir. Özellikle yurt dışında birçok kişi, Türkiye’nin sadece köylülerden oluşan Anadolu’dan ibaret olduğunu, halkın büyük çoğunluğunun okur-yazar olmadığını, kültürden yoksun olduklarını ve İslam dininin temel eğitimin düşmanı olduğunu düşünmektedir. Bugünkü Türkiye’yi yoktan var etmek için birçok ailenin, ağır şartlarda çalıştıkları, bu uğurda erkeklerini ve oğullarını feda etmiş olmasına karşın bu ülkenin kültürel, politik ve dinî gelişimi hakkında çok az şey bilinmektedir. Navid Kermani, “Wer ist Wir“[1] adlı kitabında İran’dan gelen göçmenlerin farklı köken, kültür ve dine mensup olduklarını ve sadece iş gücü olarak gelmediklerini ortaya koymaktadır.

Almanya’daki Türkler de çok farklı etnik kökenden, renkli, ilginç ve değişik bölgesel kültürlerden gelmektedirler. Türkler uzun yıllar Orta Doğu, Avrupa ve Afrika’daki farklı dinler ve milletlerle beraber yaşamışlardır. Bu süreçte bazı gelenekler ve görenekleri benimserlerken, bazılarını da diğer milletlere aktarmışlardır. Mutfak kültürü, dantel/oya, el işleri, nezaket kavramları, kahve ve çay kültürü gibi özellikler batılılar tarafından alınmıştır...

[1] Federal Politik Eğitim Merkezi, 2009

Sosyal medya ve istihbaratı, algı yönetimi ve propagandası son yıllarda çok ön plandadır. Bu alan sadece kurumlara değil sıradan insanlara da bu uygulamaları yapma olanağı vermektedir. Belki de sosyal medyanın insanlığa sağladığı en önemli imkanlardan biri de bu olanakları göreli olarak eşit miktarda sunmasıdır.

Bu alanda yapılan çalışmaların önemine inanan ve etkisini gören ülkeler, yüksek bütçeli sosyal medya istihbarat yapıları oluşturmuş ve bu uygulamayı hayata geçirmişlerdir. Aynı zamanda bu ülkeler, AR-GE çalışmaları, üniversiteler ile iş birliği gibi destekleyici ve geliştirici faaliyetler yapmakta ve “Sosyal medyadan efektif daha fazla nasıl yararlanılır?” sorusunun yanıtını aramaktadır. Ve artık dünya, sosyal medya üzerinden istihbarat sağlayan, algı ve propagandayı etkin yapan ülkeler ile bu uygulamalara maruz kalan ülkeler diye ikiye ayrılmıştır.

Bu çalışmayı yapmama dönük en önemli motivasyon da ülkemizin sürekli sosyal medya üzerinden algı yönetimine maruz kalması ve bunun neticesinde de sürekli defans yapmasıdır. Umarım gelecek birkaç yılda ülkemizde yukarıda anlatılan özelliklerde yapılar oluşturulacaktır. Sosyal medya istihbaratına giriş niteliği taşıyan bu eserde, giriş teması algı yönetimidir. İlerleyen zamanlarda farklı temaları da ele alacağız.

“Matematik Okuryazarlığı ve PISA” kitabı ile öğretmenlere, öğretmen adaylarına ve matematik eğitimi araştırmacılarına matematik okuryazarlığı ve PISA bağlamında genel bilgi kazandırmak ve matematik okuryazarlığını destek-leme yönünde katkı sağlamak amaçlanmaktadır. Bu amaç doğrultusunda kitap-ta, matematik okuryazarlığı ve PISA uluslararası değerlendirmesine, PISA ma-tematik okuryazarlığı çerçevesine, örnek PISA matematik sorusu analizlerine, matematik okuryazarlığı modelleme döngüsünde işe koşulan matematiksel yeterliklere ve bu yeterliklerin matematik öğretim ortamında desteklenme bi-çimlerine yer verilmektedir. Ayrıca PISA matematik okuryazarlığı çerçevesindeki her bir matematiksel yeterlik, kuramsal bilginin yanı sıra ilkokuldan liseye kadar farklı düzeylerde özgün olarak hazırlanmış örnek öğretim uygulamaları ile birer bölüm halinde detaylı olarak incelenmektedir."

Erken çocukluk eğitimi ve özel eğitimden kökenini alan ve psikoloji, çocuk gelişimi, sosyal hizmetler, sağlık bilimleri gibi pek çok alandan etkilenen ve bu alanlarla işbirliği içinde çalışan Erken Çocukluk Özel Eğitimi (EÇÖE), tüm dünyada görece yeni bir alandır. Amerika Birleşik Devletleri’nde (ABD), 1980’li yıllarda ivme kazanan EÇÖE, 0-8 yaş aralığındaki yetersizliği ya da gelişim geriliği olan hatta bazı eyaletlerde risk altında olan çocuklara ve bu çocukların ailelerine erken eğitim (0-3 yaş), okul öncesi özel eğitim (3-5 yaş) ve ilköğretimin ilk kademesinde (6-8 yaş) sunulan hizmetleri kapsamaktadır. Avrupa’da ise genellikle EÇÖE kavramı yerine Erken Çocukluk Müdahalesi (EÇM) kavramı kullanılmakta ve bu kavram hem erken müdahaleyi hem de okul öncesi özel eğitimi içine alabilmektedir. Hatta çoğu ülkede EÇM, doğumdan 6 yaşına kadar ve bazı durumlarda ise 8 yaşına kadar olan müdahaleleri kapsamaktadır.

Şu anda okumakta olduğunuz çok kapsamlı ve disiplinler arası bir bakış açısı ile kaleme alınan bu kitabın içeriğine bakıldığında, 3 kısım ve 29 bölümden oluştuğunu görebilirsiniz. İlk kısım “Tarihsel Bağlam ve Temeller” adını taşımakta ve iki alt kısımdan oluşmaktadır. Tarihsel Bağlamlar ve Yönelimler adını taşıyan ilk alt kısımda Erken Çocukluk Özel Eğitiminin Tarihçesi ile Erken Çocukluk Özel Eğitimi ve Erken Müdahalede Kuramın Rolü adlı iki bölüm yer almaktadır. İkinci alt kısım ise Temeller adını taşımakta ve Erken Çocukluk Müdahalesinde Aile Merkezli Uygulamalar, Durum Belirleme ve İlerleme: Kaliteli Erken Çocukluk Bütünleştirme Uygulamalarını İşe Koşmak, Doğumdan 3 Yaşa: Erken Müdahale, Erken Çocukluk Özel Eğitiminde Değerlendirme ve Erken Çocukluk Özel Eğitimi Bağlamında Kanıt-Temelli Uygulama adlı beş bölüm bulunmaktadır.

Aile toplumun en küçük sosyal birimi, sosyal ünitesidir. Çocuk, aile içindepek çok davranışı öğrenmekte, kişiliğini şekillendirmektedir. Bu bağlamda çocuğa kazandırılacak olan davranışlar ve alışkanlıklar aynı zamanda topluma yapılacak bir yatırım olacaktır. Toplumun sağlıklı işleyişi sağlıklı nesillerle mümkündür. Dolayısıyla da çocuğun hayatını şekillendirdiği bu ortamın en iyi şekilde organize edilerek görevlerini yapabilmesi bir zorunluluk haline gelmektedir.

Çocuğun tüm gelişim alanlarını sadece aile etkilemekle kalmamakta, okul ve örgün eğitim sistemleri de bu konuda önemli misyonlar yüklenmektedir. Tüm bu noktalarda okul sisteminin ve okul sistemi içinde çocuk ve ailenin ele alınması gerekmektedir.

Toplumda sadece normal gelişim gösteren çocuklar bulunmamakta, yetersizliği olan çocuklar ve aileleri de yer almaktadır. Bu çocukların ve ailelerinin desteklenmesi ise insanî bir hak ve en önemli vatandaşlık görevleri arasında yer almaktadır.

‘Çocuk ve Aile’ adındaki bu kitap, çok boyutlu olarak hazırlanmış ve ebeveynler başta olmak üzere, öğretmenler ve öğretmen adaylarının ihtiyaç duydukları konuları bir arada sunmayı hedeflemiştir.

Bu eserde, çağdaş sosyal teorinin kült isimlerinden olan Antonio Gramsci, Talcott Parsons, Charles Wright Mills, Louis Althusser, Michel Foucault, Erving Goffman ve Zygmunt Bauman, kapsamlı bir inceleme sonucunda Türkiye'de ilk kez bir araya geliyor. Bu kitapta, Gramsci, Parsons, Mills, Althusser, Foucault, Goffman ve Bauman'ın entelektüel portreleri, metodolojileri, sosyal teorileri ve çağdaş sosyolojik teoriye katkıları ayrıntıları bir biçimde ele alınmıştır.

Çağdaş sosyolojinin ikonları ve anahtar teorisyenleri arasında ön planda olan Gramsci, Parsons, Mills, Althusser, Foucault, Goffman ve Bauman'ın sosyal teorilerini merak edenlere...

Yaşadığımız dünyanın durumunu tahlil etmek, çağımızın ruhunu anlamak, toplumların makro ve mikro problemlerini doğru idrak etmek, sosyal yapıların mekanizmaları ve kamburları üzerine düşünmek, sosyal kurumların defolarını irdelemek ve bireyin sıkıntılarına odaklanmak isteyenlere...

Çağdaş sosyoloji kuramlarını önemseyenlere...

Tarihin her döneminde güçlü toplumlar güçlü kişilerden oluşmuştur. Toplumdaki değersiz (değerleri olmayan) kişiler de toplumdaki bozulma ve çürümenin virüsleri gibi olmuştur. Tarihin akışında toplumların yeri önemlidir, ama tarihi yönlendirenler güçlü değerlere sahip karizmatik kişilerdir. Bu kişiler kendileri büyük oldukları gibi, mensubu oldukları topluluk ve kültürleri de yüceltmişlerdir. Topluma ve kültüre yeni değerler katmışlardır. Tabi bu değerlerin “değer kazandığı” toplumlar da önemlidir. Değerleri değerli kılan, onu yeni yetişenlere özenle aktaran toplumlar gücünü korumuş, bunu yapamayanlar ise hızla bozulmuş ve dağılmışlardır. Değerleri koruyan ve aktaran toplumsal kurumların başında aile ve okul gelmektedir. Tabi din, ekonomik düzen, hukuki düzen, askeri düzen gibi toplumsal ortamlar da çok önemlidir. Bu değer aktarıcı kurumlardan aile, akrabalık ilişkileri, sokak, ekonomik düzen vs. köklü değişiklikler geçirince, hem yeni düzene uygun değerler üretilememiş ve var olanlar yeni düzene uyarlanamamış hem de bu değerlerin yeni yetişenlere kazandırılmasında ciddi aksaklıklar olmuştur.

Aile ve toplum, değer kazandırma işini yapamaz hale gelince, modern toplum okullara değer eğitimi gibi yeni bir görev yüklüyor. Okulun bu değerleri kazandırabilmesi için de öncelikli olarak öğretmenlerin bu değerleri kazanması ve benimsemesi gerekiyor. Ortak insanlık değerleri olduğu gibi, her mesleğin de kendine özgü değer kompozisyonları bulunuyor. Bu eser, öğretmen eğitimi, öğretmenlik mesleğinin değerleri ve bu değerlerin onlara nasıl kazandırılacağı üzerinde bir el kitabı mahiyetinde hazırlanmaya çalışıldı. Her bölüm, değişik üniversitelerde o alanda çalışmalarıyla ön plana çıkmış araştırmacılara yazdırıldı.

Matematiksel modelleme son yıllarda hem matematik eğitiminde hem de çeşitli sektörlerde önemli bir konu haline gelmiştir. Günümüzde matematik eğitim paradigması, yaşamda, endüstride veya çeşitli sektörlerde matematiksel olarak ele alınabilme potansiyeli olan problemlere, matematiksel modelleme yoluyla çözümler getirebilecek insanları yetiştirmektir. Matematiksel modelleme, öğrencilerin öğrendikleri matematiksel bilgiyi gerçek yaşam problemlerine transfer edebilme becerilerini geliştirmekle beraber, onları daha ileri matematiksel bilgiyi öğrenmeye de motive eder. Bununla birlikte, matematiksel düşünme becerilerinde ve matematiğe yönelik tutumlarda da gelişme sağlar. Elbette, bu pozitif çıktıların gözlemlenebilmesi, öğretmenlerin matematiksel modelleme eğitimini uygun tarzda vermesine bağlıdır. Her zaman olduğu gibi, öğrencilerin ilgisini çekebilecek problemlerin sunulmaması veya problemin çözümünü organize edememesi durumunda öğrencinin çabası giderek yok olacaktır. Bunun için öğretmenin uygun genel pedagoji, alan ve pedagojik alan bilgisi, bilgisayar destekli matematik eğitimine yönelik pedagoji bilgisi, ayrıca matematiksel modelleme eğitimine yönelik pedagoji bilgi ve becerisi gerekmektedir. Bu beceriler, bu konularda edinilen bilgilerin sınıf ortamında uygulanma isteği ve çabasıyla zamanla uygun bir hal alacaktır.

Türkiye’de matematik öğretmeni eğitimi ayrıca lise ve ortaokul öğrencilerinin eğitimine yönelik yayın sayısı oldukça yetersizdir. Mevcut yayınlarda da çözümlü matematiksel modelleme problemlerinden ziyade birçok kaynaktan erişilebilecek olan teorik bilgi yer almaktadır. Matematiksel modelleme eğitiminde asıl önemli ve ihtiyaç olan nokta ise çok sayıda çözümlü problemin okuyucuyla buluşturulmasıdır. Bu kitapta, matematiksel modelleme eğitiminin kuramsal yapısı yeterli düzeyde verilmektedir. Bununla birlikte çok sayıda çözümlü örnek ve çözümü okuyucuya bırakılmış problemler de yer almaktadır.

Aydınlar, yazarları, sanatçıları, bilim adamlarını, düşünürleri, din düşünürlerini, toplum kuramcılarını, siyasal yorumcuları içine alır. Aydınlar hemen her toplumda vardır. Okuryazar olmayan toplumlarda büyücü ve rahip, ozan ve minstrel, soykütükçüler (genealogist) vb. olarak; okuryazar toplumlarda da filozof, ozan, oyun yazarı (dramatist), memur ya da hukukçu olarak. Her ülkede ‘aydınlar’ ülke genelinde sorunlarla doludur. Uzun bir tarihsel geçmişe sahip ülkemizde de aydınlar ve sosyolojisi, varlığını sürdürmüş ve sürdürmektedir. Kuşkusuz aydınların varlığı, o ülkenin gelişmişlik düzeyine göre önem kazanır. Bu bağlamda kimilerinde sorunlarla dolu, kimilerinde, günceldir. Ülke sürekli değişiyorsa aydın sorunları da sürekli artmaktadır. Özellikle aydınların eğitimi sürekli olarak değişiklik gösterir. Demokrasinin iyi işleyişi, aydınların da etkisini güçlendirir. Bu çalışmada önce, aydınların sosyolojik yönlerine denilmiştir. Bu bağlamda, kavram olarak aydınlar, sosyolojik kuramlarda aydınlar,ülkelerin gelişmişlik derecesi ve aydınlar, aydınların tarihsel gelişimi, aydınların tipolojisi, aydın-toplum ilişkisi, aydınların işlevleri üzerinde durulmuştur.

Daha sonra, kavramın Türkiye'deki görünümü üzerine ağırlık verilmiştir. Bu çerçevede ise, Türkiye'de aydınlar, ülkemizde aydın-toplum ilişkileri, kültür ikilemi içindeki Türk aydını, İslamcı aydın gibi konular ele alınmıştır.

Aydın olgusu, bir yönüyle, ‘bilgi sosyolojisi’nin, diğer yönüyle de aydın sosyolojisinin konusu olmaktadır. Ayrıca eğitim sosyolojisi, kamu yönetimi (önderlik, halkla ilişkiler vs.) gibi alanların da konusu olmaktadır. Yani, geniş kapsamlı, çok yönlü bir konudur. O nedenle her bilim dalı açısından ele alınan yönüyle farklı özellikler taşımaktadır. Bu nedenle, bir tek yapıt içinde her yönüyle ele alınması zordur.

Türkiye’de matematik öğretmeni eğitimi ayrıca lise ve ortaokul öğrencilerinin eğitimine yönelik yayın sayısı oldukça yetersizdir. Mevcut yayınlarda da çözümlü matematiksel modelleme problemlerinden ziyade birçok kaynaktan erişilebilecek olan teorik bilgi yer almaktadır. Matematiksel modelleme eğitiminde asıl önemli ve ihtiyaç olan nokta ise çok sayıda çözümlü problemin okuyucuyla buluşturulmasıdır. Bu kitapta, matematiksel modelleme eğitiminin kuramsal yapısı yeterli düzeyde verilmektedir. Bununla birlikte çok sayıda çözümlü örnek ve çözümü okuyucuya bırakılmış problemler de yer almaktadır.

Okul öncesi eğitiminde sınıf kavramı çocukların bir arada olduğu bir oyun alanı olarak da tanımlanabilir. Bu bağlamda diğer eğitim basamaklarındaki sınıf kav-ramına göre büyük farklılıklar gösterir. Bu dönemde oyun temelli bir eğitim programı ve bu programın da uygun şekilde yönetimi yani genel adıyla okul öncesi eğitimde sınıf yönetimi söz konusudur.

Bireylerin eğitimlerine ilişkin yeni yöntem arayışları günümüzde de sürmekte, buna bağlı olarak yasa/yönetmelikler çıkarılmakta, üniversitelerin Eğitim Fakültelerinin Öğretmen Yetiştirme Lisans Programlarında okutulan derslerle ilgili yeni düzenlemelere gidilmektedir. Bu bağlamda ders kitaplarının da güncellenmesine gereksinim duyulmuş, bu gereksinimin bir sonucu olarak da okuduğunuz bu kitap sizler için hazırlanmıştır.

Kitap temelde iki bölümden oluşmaktadır. Birinci bölümde, özel gereksinimli çocukların özellikleri, eğitim süreçleri ve temel kavramlar üzerinde durulmuş; ikinci bölümde ise özel gereksinimli çocukların normal gelişim gösteren akranları ile birlikte eğitim alabilmelerine olanak sağlayan kaynaştırma uygulamalarına değinilmiştir.

Kitap Türkiye’nin farklı üniversitelerinde görev yapan geniş bir akademisyen kadrosu tarafından kaleme alınmıştır. Yazarlar her bölümde sizlere en yeni teorik bilgileri vermenin yanı sıra, okulda yapacağınız uygulamalara, karşılaşabileceğiniz olası sorunlara ve bu sorunların çözümüne yönelik öneriler vermeye özen göstermişlerdir. Okuduğunuz kitabı benzerlerinden ayıran en temel özelliklerinden birisinin de bu olduğu düşünülmektedir.

Çok sayıda özel gereksinim tipinin olması ve her bir gereksinim tipinin kendi içinde farklı sınıflamalarının olması, özel gereksinimli bireyler için standart yaklaşım ve destek programı oluşturmayı engellemektedir. Bu çocuklara sunulan özel ve genel yaklaşımların amacı, onların özel gereksinimlerinden dolayı yaşamını sürdürmede başkalarına olan bağımlılığını azaltmak ya da tamamıyla ortadan kaldırmaktır. Devamında bu bireylerin içinde yaşadığı topluma uyum sağlayabilmesi yani toplumsallaşması için onlara gerekli becerileri kazandırmaktır. Aslında gereksinimler ve sunulan destekler farklı olsa da özel gereksinimli çocuklar çok geniş bir yelpaze içinde yer alıyor olsalar da temel amaç aynıdır: “Bağımsız yaşama hazırlamak ve topluma uyumu sağlamak.” Siz değerli okuyucumuza sunduğumuz bu kitap uzun yıllardır Çocuk Gelişimi,Odyoloji, Dil ve Konuşma alanlarında çalışan akademisyenlerin yazdıkları bölümlerden oluşmaktadır. Yazılar daha çok özel gereksinimli çocuklar için “Çocuk Gelişimi” bakış açısını yansıtmaktadır.

Kitabımızda ağırlıklı olarak özel gereksinim alanları hakkında bilgi sunmaya ve bu alanları; tanım, nedenler, sınıflandırma, gelişim alanlarındaki özellikler ve yetişkinlere öneriler alt başlıkları altında vermeye çalıştık. Ancak bazı bölümler konusu gereği bu şablona uymadığı için yazarın sunduğu özgün şekliyle kitapta yer aldı. Ayrıca bu çocukların ailelerini ele alan bir bölümle, son yıllarda ülkemizde yaygın olarak uygulanan özel gereksinimli çocukların kaynaştırılması konusu anlatıldı. Diğer taraftan Çocuk Gelişimi bölümü olarak uzun yıllardır risk altındaki ya da özel gereksinimli çocuklara ve ailelerine uyguladığımız, ancak yakın zamanda ülkemiz gündemine giren “erken müdahale” konusu da kapsamlı bir bölüm olarak kitabımızda bulunmaktadır.

Öğretim sürecini yönlendiren ve bu sürecin önemli bir parçası olan öğretmenlerin, okuma becerisinin kazandırılmasında da etkin rol oynadıkları bilinmektedir. Okuma becerisinin çeşitli yönlerden ele alınması ve bunun eğitim-öğretim süreçlerine dahil edilmesi oldukça önemlidir. Bu kitapta okuma becerisi, okuma becerisi ile ilgili yöntemler ve teknikler, okuma becerisinin kazandırılmasında karşılaşılan güçlükler ve çözüm önerileri… (son zamanlarda gerçekleştirilen araştırmalar ve incelemeler sonucunda elde edilen) yeni bilgiler ışığında dikkatlere sunulmaktadır.

“Erken Çocukluk Eğitimine Giriş” başlıklı kitabımız, Eğitim Fakültelerindeki Okul Öncesi Öğretmenliği Lisans Program­larının birinci sınıf dersleri arasında yer alan aynı adlı ders için hazırlanmış bir yayındır.

İlkokul dönemindeki çocuklara öğretmen olmak üzere Sınıf Öğretmenliği Lisans Programlarında okuyan öğrencilerin her iki öğrenim kademesindeki çocukları tanıyabilmeleri ve birlikte değerlendirebilmeleri için de nitelikli bir kaynak özelliğini taşımaktadır.

Kitap, erken çocukluk eğitimini tanımlamakta, kapsamı, önemi ve gerekliliğini sunmaktadır. Erken çocukluk döneminde verilecek eğitimin hangi temel ilkelere sahip olması gerektiğini ve bu ilkelerin dayandığı kuram ve yaklaşımları açıklamaktadır. Erken çocukluk dönemindeki çocukların geli­şimsel özellikleri ve gereksinimleri hakkında bizlere temel bilgiler vermektedir. Bu dönemdeki çocukların na­sıl bir eğitim alması gerektiği, Türkiye’de ve çeşitli ülkelerde bu konuda neler yapıldığı, öğretmenlerin nasıl yetişmesi gerektiği ve özellikleri konularını güncel araştırma bulgularıyla tartış­maktadır. Çocuğun sosyal ve fiziksel çevresi ile eğitim or­tamlarının özelliklerini ortaya koyarak, ailelerin özellikle yaşamının bu dönemindeki çocuklar için önemini vurgula­makta, okul-aile işbirliğine dikkat çekmektedir. Bunların yanı sıra kitapta çocukların okulöncesi dönemden okul dönemine geçerken yaşayabilecekleri uyum sorunları ile çocukların okula hazır bulunuşluklarının sağlanabilmesi için aileler ve eğitimcilerin dikkat etmesi gereken noktalar ele alınmaktadır. Kitap Türkiye’de ve diğer ülkelerde benimsenen erken çocukluk eğitimi politikalarını irdeleyerek okuyuculara erken yaşların değerli yıllar olduğunu açıklamakta ve yapılması gerekenleri de vurgulamaktadır.

"Doğumdan Sonra, Okuldan Önce ve İlkokulun İlk Yıllarındaki", yani “Erken Çocukluk” dönemindeki çocukların gelişim ve eğitimini çok yönlü bir şekilde bizlere sunan kitabımızın alana katkı getirmesini diliyoruz.